我還是喜歡這樣的盧老師，在戶外的盧老師跟教室內的不太一樣。就是有一種說不出來的感覺，「嚴肅和壓力」吧！我想。
我們以前總是想著要快樂的學習，但我們也誤會了「快樂學習」的真正意義，扭曲了它。
所以，愛學不學的，愛做不做的，反正，一週之後，就不用做了，好像很快樂的樣子。
所以，有學沒學沒有關係，反正，有版本可以參考。
所以，可以使著性子說，不學了、不做了、不交了、不管了、不來了。
進到盧老師的班級後，我們還是這樣，沒有改變，但，盧老師就是盧老師，他一直說他有「教學的道義」。剛開始真得聽不懂，現在慢慢可以理解一點點了。
改變在我們班之間，有了。我也開始做了，你有嗎？
這是我們的壓力來源之一，我給它一個定義，是好的壓力，是成長的壓力。
嚴肅是真真的去面對它，不是把「它」交給爸爸媽媽，或是班上很厲害的人。就是要面對自己的不會，慢慢的去改變它，快快的學會它。但，我又很害怕「做錯會被罵」。
可，盧老師說：「做錯，有什麼關係，找到原因，改正它，之後不要再犯就好了。」起初，我一直不相信，一年了，我覺得我可以相信他了，也開始把自己的話講出來，也試著去做一些事情了。
今天的主題課程上課，我就是這樣做。很舒服的一個下午，我喜歡這樣的上課方式。
目標是「向陽名樹」。一個很神奇的地方，學長姐們從那邊回來之後，都瞬間的成熟了，行為也都不一樣了，也可以寫出讓人覺得不可思議的「作文」了。有一次，我看見之前的哥哥姐姐在二樓「放文章」，可以滑到一樓地上呢！好羨慕呢！我們呢？
戶外課程，盧老師會背著一個粉紅色的「情人袋」，是好多屆以前的學姐她的暑假作業，送給他的。那個情人袋好像百寶袋一樣，會有不同的東西-教具，讓我們的上課很不一樣。真想拿來背背看，也偷看一下裡面的東西。
盧老師坐在楠木樹下的大石頭，等著我們。六甲的我們先到了，天氣剛好陰陰的沒有太陽。他邀請我們坐下，很快的，我們就坐在他的面前，圍成一個圓弧度，每一個人都沒有重疊。喜歡上他的課的人坐在很前面，我也是，也有人是坐在後面的，似乎是還沒有真正融入到他的班級的那幾個人。等著五年級的小屁孩，我們長大一個年級了，不是小屁孩了！哈！哈！哈！
請五年級的小孩也坐下，離更遠了。他們很怕吧！很不習慣吧！連坐在草地上都不太願意。
盧老講了一些原則，上戶外主題課程的原則，我們很熟，就是要講給五年級聽的。
討論了「不想」，和「不要」。正式課程沒有所謂的「不想和不要」，就是要在場，但非正式的活動就可以「不想和不要」，我想這是要讓還在排斥，和猶豫的五年級知道。並且要試著去碰碰看，我們都知道「循序漸進」是盧老師的上課原則，並不像五年級認為的那麼難、那麼高級，和不盡人情，總要一步一步的「加」，才能有像我們六年級這樣的「程度」。
「排成一條直線」是第一個活動。很快的，小棠就衝到盧老師的前面，他最喜歡了，我想，每一次他都很主動，很投入的做活動，和挑戰、提出想法與做回應，並且帶領著我們。
我們排歪歪的吧！盧老師做了很奇怪動作，把手掌攤開，掌心相對，放在他的眼睛下方，瞄著眼看著，慢慢的縮小手掌間的距離，也檢查著我們的直線。不能講話的我們，開始左邊移動，右邊移動。
盧老師再站到石頭上，增加高度，我們全部人都看到了，再調整成真正的一條直線。很簡單的，我們完成了一個小任務。
慢慢的加（強度和限制）是盧老師的上課模式，我很習慣，所以，知道排成一條直線並不會那麼容易的完成的。應該還會有，我的心裡這樣想。
「給自己一個掌聲吧！」他說。為我們完成這個小任務做一點的小激勵，也讓五年級的小屁孩們放放心吧！不會那麼的難的，去做，就行了。
「現在，我們要來一點點難度！一樣不能講話，要按照著『自己的出生』排成一條直線。」他看著我們做出了一點點詭異的笑容。
「老師，是月嗎？」一個五年級的新轉過來的學生問。
「非常好的問題，就是按照月份來排。」他回應著。
「還有其他問題嗎？開始！」在我們還沒有想清楚之前，他已經喊了「開始」了！
每個人都開始換位置了，隨便的亂換，沒有找到自己的位置。這時，有人在手指頭上各比出了一個「1」，是五年級的小蔓，小玉老師靠了過去，盧老師也走了過去，他們是一起的吧！
開始有了一條胖胖的、歪歪的直線了。前面月份的人在推擠，是雙胞胎，她們還是一樣的「五年級樣」。也有一些人不知道該排在哪裡？
時間真得過了有點久。盧老師喊了「停」！。我們停了下來。
「發生了什麼事？有點久喔！」盧老師問。
我們開始有了一些討論，和說話。我沒有提出想法，那幾個「長不大」的也是，因為她們就是「亂的根源」，少了同理和包容，還是「自以為的以為」。
「觀察」是我們今天這一個活動的分享回饋主軸！我們少了觀看別人，再移動自己的能力，五年級的也是。盧老師說，在山上，其實日常生活更是，我們會遇到很多的事，是不用大人們一講再講的，只要我們多一些「看」和「想」就可以做得很好，更可以避免危險，這就是「風險管控」。盧老師今天一直提到這個新詞，以往沒有聽他說過。
我進入上課的狀態了。
小小的休息後，老師請我們坐了下來。不用排成一條直線，隨興的找位置，更可以坐在陰影底下。他就站在陽光下，好好喔！
「站起來！」蝦？才剛坐下就要站起來，原來，早就在上課了。太簡單的完成了。
「再請坐！」我們狐疑的看了左邊和右邊，五年級的一個先坐了下來，我們才陸陸續續的坐下來。這是我們一改不掉的習慣-觀望，「怕做錯」、「不太信任別人」、「覺得太簡單的有問題」，我們很難改變它！十分的討厭。
「現在把腳往前伸，不要盤腿。再站起來一次！」盧老師說。
但，我們做不到，站不起來。如果腳伸得直直的時候。
小植，很有才的像煎魚那樣先翻一面，臉朝下，再用手慢慢把身體推高，然後就站起來了。
好幾個人學他。但，也有好幾個人在試正面的起立，沒有成功。
「發生了什麼事？」盧老師問。
「就站不起來。」、「如果可以盤腿就可以！」、「如果，向後這一招也可以。」……慢慢的有許多的討論出現了。
「如果，向後這一招不能用的時候，還可以嗎？」盧老師提了一個限定條件的問句。
當然不行，我們又不是僵屍。
「少了什麼？」盧老師又刺激著我們去思考、去分析。
一片的靜默，沒有人可以回答，就連小悅、小棠、小植都不行。
「一起活動的老師也可以提供想法喔！」盧老師在「明示著要求」其他老師可以提供一個「檯階」。沒有默契，竟然連兩位老師也沒有「連到」盧老師的上課線，是新夥伴的關係吧！
「沒有關係。現在坐著找到另外一個人，和你成為二人一組。」盧老師有點小小的低落的說。
「面對面坐下來，腳尖頂在一起，雙手互捉（手腕），再一起站起來。開始。」盧老師的新指令下了下來。我們開始嘗試的去做做看。
不容易呢！
有很多的小細節要去注意。
原來是「夥伴」啦！之前的那個問題的答案，我們少了夥伴啦！現在又才晃然地的想到。
大概有一半的組別完成了挑戰，有人還輕輕鬆鬆的站了起來。有的組別卻是一試再試的不成功，包含我們這一組。
盧老師請大家暫停了。站的就站著，坐的人就坐著。討論著剛剛的小試煉。
我們產生有了一些結論和建議，給不太能成功的組別。
再試一次，全部的組別都成功了。
原來盧老師的用意是要讓大家「在一起」，也都會有成功的經驗，把其他人的經驗透過討論和分享的方式，傳達給大家，也就是「協助」的概念。我們有能力可以幫助別人，同樣地，我們也有需要他人幫助的時候。
四個人一組，我們的新任務。一樣的規則：「面對面坐下來，腳尖頂在一起，雙手互捉（手腕），再一起站起來。」
我們自己挑了人，坐了下來。準備站起來。
二十三個人，其中一組是三個人，是柏老師 + 小棠 + 小珉，他們能站得起來嗎？我們都很好奇的看著他們，身材相差實在太大了。
盧老師喊了一下：「專心！」我們回到了自己的組別了。
問題來了，「握手」該怎麼握比較好？
依據盧老師的照片，有環握（和左右兩邊的人握在一起），有點握（力量大的人的手當做支點，其他人和他們握成一個點），有交叉握（沒有規則的亂握，而且在自己的胸前交叉一次（這有危險喔！盧老師之後有說到））。
再來就是站起來了。可是，很不容易呢！一直失敗。
環握組的，根本很難施力，力量都出不來，往旁邊散去。
點握組的，沒有捉好其他人的手，滑掉了，失敗，不過成功率比較高。
交叉握的，容易施力，但盧老師看了都皺起了眉頭，應該在怕什麼事吧！成功率也高。
三人的那一組，竟然試了兩次就成功了。他們說，用學生拉柏老師，請重的人踩住其他兩個人的腳，再把身體往後、往後，讓柏老師站了起來。不可思議的成功呢！
調整之後，環握法被淘汰了，用了交叉，和點握，就都成功了。其中，個人還是要用點腳力，別人的力量只能是協助的角色而已。
八人一組。太厲害了，我們。
採取的是「交叉」亂握法！
有的人的手用很不協調的方式和隔壁的人「亂握」！有的人真得就是亂握！有的人交叉在自己的胸前，不知道要握誰。
預備備……「暫停一下！」盧老師說。他要我們的手不要放掉。
我們要思考一下「手的用力，和後果」，風險管理的時機出現了。
我們在思考以下的狀況：
手頂到別人膝蓋上，呈現不自然的折曲。如果這時候全部八個人都用力，會發生什麼事？
手交叉在自己的胸前，能施力嗎？不會讓自己的手腕受傷嗎？
亂握的方式好嗎？有沒有更有規律的、順暢的交叉握？
八個人的腳沒有辦法都同時伸到前方，頂住，有沒有其他可以代替的方案？
討論了很多，手一直抓住，好酸喔！放開甩一甩。
用比較安全的方式來抓握！
挑戰開始！
成功和失敗，各半。
原因呢？
答案是放開了手，和堅持不住，少了成功的執著。
最後，各組都至少有一次的成功經驗。
二十三人的挑戰。盧老師下達了最終挑戰。
「老師，你也要加入，才能是全部人！」小悅很勇敢的向盧老師提出挑戰。共二十四個人。
盧老師當然很帥氣的說：「來喔！有何不可？」一起加入了我們。
「怎麼開始？」他問出了這個問題。
「就正反正反的圍成一個圈。」小悅這時展現出她的領導力，和執行能力，協助我們圍成正反交叉的一個大圈。
再來，就是勾勾手，手肘勾住左右人的手肘。
那腳怎麼站呢？能符合盧老師最初的要求嗎？「互相頂住」！想不通。應該做不太到吧！
「就向內的人頂住向內人的腳，向外的人頂住向外人的腳，不就好了！」我沒有注意到底是誰提出了這個解方。
可解。因為盧老師沒有反對。
不過，試了三次，都失敗。開始沮喪了，大家。
我們開始思考其他的解決方案。可以怎麼做呢？
請看我們的影片。
影片連結：https://youtu.be/BaxhPa4ZY5s
今天最後的一個活動是「找回自己的名字」，在小小休息後準備開始。
盧老師用四條長長的、扁扁的繩子在陰涼的草地是圍成了一個四方形。不知道他又要玩什麼把戲？一年下來了，總有玩不完的小活動、中活動、大活動，很幸運吧！至少我是這麼的認為的，也知道有人不太喜歡這樣的「活動課」，一直在「分心」，和「狀況外」（不太願意寫出來是誰，但是，我們都知道是誰喔）。
他先邀請我們圍在繩圈的外圍，不拘隊形，和位置。
等著慢來的人。
「剛剛的活動，你學到了什麼？」他在新活動開始前詢問了我們。
「合作！」、「合作！」、還是「合作！」
小棠提出另一個角度的學習，就是「投入自己，不要怕！」
另外，被問到的還是出脫不了「團結」、「合作」這個概念。
「付出自己，就會收到別人的力量。」盧老師提了這個很不同的面向。也是啦！
活動要開始了，我們在思考中，還在下課中，在跟隔壁的人聊天，六年級的那三個女生，還黏在一起。
「你要和碰到的人先握手再問好，自我介紹，說出名字，和喜歡的一件事。然後，把名字和她/他交換。你就換成了他/她」
「有一個限制：要找不同的人，不同的性別，不同的年級。」
沒有人要問問題，就準備開始了。
一踏入了繩圈內，我找了隔壁的五年級小女生，握了手，有些許的尷尬，趕緊介紹了我自己，再聽她的名字和喜歡，完成了第一次的交換。
並沒有那麼難嗎？還好那個女生沒有像我們的那幾個，還扭扭捏捏的不可愛的樣子，讓人喜歡不起來。
第二個交換的人是班上的男生。差點就忘了，我的新身分，但說得有點心虛，不知道是不是記錯了名字。總之，就換了出去，管它的。
「管它的」的心態，我一直都有，好難改變它，盧老師也一直要我們調整，就是太難了。他總是和我們說：「真得那麼難嗎？不是的，是『不在乎』。」完全講到了心底裡去。
什麼時候，我才能學會「在乎」這兩個字。
第三次的交換，是「不是小玉老師的小玉老師」來找我的，跟我換了「小安」的名字，和喜歡看小說的興趣。然後，我忘了我是誰，然後，就講了之前的前面的那個名字。
「我是小妘恩！…」、「我是小妘恩！…」、「我是小妘恩！…」、「我是小妘恩！…」然後，小妘恩已經站在圈圈外面了，她找到了名字，可是圈圈裡面還有四個小妘恩，都是不同的人。
這時，我們大笑了出來。
「先暫停一下！現在發生了什麼事？」盧老師問。
有五個小妘恩，也有三個盧老師。有好多的分身。
盧老師笑著說：「怎麼會出現這個問題呢？」
我們又聊聊了一下，其實大部分的時間是盧老師在說話，不過，我有認真聽。也想了解事情的經過，和怎麼處理。通常，盧老師是不會給出一個答案的，要我們去腦力激盪一下，再去試試剛剛的解方。
有了一個解方-專注的記下來，再慎重的傳出去。我們又開始玩第二次的「找到自己的名字」。
大家更熱絡的玩了起來，也慢慢減少的隔閡，和陌生感，和男女生之間握手的羞澀感。不就是那樣而已嗎？真是一個「光明正大」的機會。
然後，更多的不同的分身出現了。大家完完全全沒有在依著剛剛的解方來「玩遊戲」，用著的是「玩樂」的心態，是不是很對不起盧老師丫！我的心有一點嚴肅了起來。環顧看著四周的人，盧老師還是笑笑的，但，有幾個人的表情並不是那麼和諧，感覺有些生氣的樣子。
我們走出了繩圈，站在外圍。
盧老師一邊看著手錶一邊問，說：「這樣的問題，該怎麼辦？」
「寫下來！」好像是小安說的話。如果是，可真不得了了，第一次在這樣的課程有這樣的回應，提出一個解方。
「寫在手上？」盧老師質疑的問。
對齁！
「不是啦！是……」有些許的尷尬的說不太出來。本來就是，在這麼多人面前說話，可不是一件容易的事，而且，又被提出反問的話，是我，我做不來的。
「用一張紙吧！」有人站出來解救了她。
「是名片啦！」更進一步的說出具體的事物來。
盧老師從他的情人袋中拿出了一些便利貼。可見，他早早就準備好的了。一人發一張。寫下自己人生中的第一張名片。
它就是我們第三次的解方。很順利的完成了。盧老師是最後一個找到名字的人，剛好，他就可以「引導」我們討論著。
這樣的事情--名片--一種幫助我們的事物，我們如何運用在日常生活中。
行事曆（手帳）、字典、筆記本（老師提了北一女的故事）、IPAD、手機。
但，我們能「好好」運用嗎？盧老師又提了這一個問題讓我們去思考。
下課。
